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視覺：鍵盤樂器演奏的信息源

在鍵盤樂器的練習過程中，視覺是讀譜思維機制的第一思維表象，它力求發現音樂作品的創作風格與內在的情感聯系、分析各綜合音樂作品的特性，把思維對象作為整體予以分解。

視覺向練習者提供可靠的練習信息

如：拍子、指法、節奏、旋律、調性、曲式結構、和聲等及各種音樂要素所構成的音樂結構與分布邏輯，通過視覺認清問題，提出問題，然後再按問題性質進行實際研究，為提高練琴效應作好精神准備和心理准備。

視覺思維是我們練習中最為重要和最為有力的先行者，要充分發揮視覺的思維潛能，使視覺思維達到直覺和邏輯的真正通力合作，為今後練習中的二度創作的創造性思維打好堅實的基礎。

視覺是信息富源，沒有視覺思維的參與，缺乏准確率的視覺信息，音樂作品的一切理念、情感均無從用音樂表達。

動覺：鍵盤樂器演奏實踐之本

動覺是認知之本。將樂譜中的音符和音樂術語、演奏記號、力度對比與音樂色彩變化等記號在大腦中呈現出來並進行具體實踐，這是對未知事物認知並進行實際操作獲得演奏效果的動覺思維的過程，是促進大腦多路思維和知覺能力發展的主要途徑。

一首音樂作品的練習過程，大致包含著醞釀實施和驗證硯個多次遷回的階段，這種迂回為成功的演奏提供了穩固而有價值的思維成果。

科學的認知動覺思維，使練習者具備了感覺、想象、情感合為一體的效應意識。眼疾手快、耳聰目明的練習使兒童在練習中大腦思維反應敏捷。

視覺和動覺思維在練習過程中自由地再生組合，理智思維與動覺思維產生共鳴，達到手腦的高度和諧，多種思維方式和雙手並用的學習在開發智力、啟迪智慧、陶冶情操、開掘創新、提高審美能力、增進身心健康等方面，有著其它學科所不能比擬的學科特點。

聽覺：開啟音樂靈感的金鑰匙

聽覺是音感之本。

在樂器演奏中，有一種荒唐的一言論，認為:“鍵盤樂器有固定音高，在鍵盤樂器的演奏中，只要能不錯音地熟練演奏就是表現了音樂。”

筆者認為:音樂作品在鍵盤樂器的演奏中，演奏者的聽覺起著決定性的作用。聽覺思維酷似一面具備豐富情感的表情調色板，也是打開音樂靈感的一把金鑰匙。聽覺思維可使演奏者對音樂作品風格的把握、旋律線條的強弱對比、音量變化等方面進行調控。

缺乏積極主動的聽覺監督，演奏者的演奏思維和靈感調配就難以得到展現。我們可以這樣比喻：缺乏准確率的視覺是無本之木;缺乏積極聽覺的演奏是無翅之鳥。

鍵盤樂器練習：鏈環式的多元思維

鍵盤樂器練習歷程是一環套一環的：

眼看—心唱—手動—耳聽;

練習思維潛能的拓展是：視覺記憶—理性記憶—觸覺記憶—聽覺記憶。在鍵盤樂器練習中，“一心多用”

鏈環式的多元思維模式，是通向拓展智能思維潛能永無休止的求索之路。

鍵盤樂器的演奏教學不是搞成尖子生的教育，而是作為一種普及性的、提高全民素質的教育;不是僅僅弄幾個極棒的音樂團體去參加國際比賽，而應是讓國民在提高素質教育的過程中，感受文化氛圍、審美情趣和精神的升華。

總之，學習音樂重在實踐，只學理論或欣賞是不行的。在學習音樂中，無論是理性的學習或是感性的學習，都會殊途同歸，學習音樂對大腦潛意識的開發。具有其它學科無與倫比的力量。要想學得深人，就要學習兩手演奏的鍵盤樂器，世界各國的音樂院校、音樂系科之所以將鋼琴列為必修課程，就是這個道理。

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