隨著社會的發展和人們生活水平的日益提高，更多家長渴望提高孩子的藝術修養和審美水平，便於讓小孩利用課餘時間學習鋼琴。但是，相當一部分兒童學琴不久就會表現出學琴倦怠，不情願練琴，甚至找各種理由逃避學琴，直接影響了學琴效果。

兒童在學習鋼琴的過程中產生厭學，甚至抵觸情緒，這是學琴過程中的正常現象，但是家長和老師對厭學琴童不能聽之任之，應該根據學童具體情況，細心分析厭學原因，想辦法正面引導和鼓勵。只要家長、教師緊密配合，引導得當，是可以幫助學童走出困境，取得良好學琴效果的。

一 兒童鋼琴學習厭學成因分析

(一)學習目標不明確

鋼琴學習周期比較長，投入比較大，既然決定讓孩子學習鋼琴彈奏，應該說家長們的目標都是很明確的。絕大多數家長都是希望孩子通過學習鋼琴，掌握一定的彈奏技能，增長知識，並因此熱愛音樂，提高藝術修養;也有的希望孩子通過鋼琴學習，更好地培養孩子的意志品質;還有的希望孩子多一樣特長，能在今後升學時得到加分，優先升到理想的學校。凡此種種，家長目的雖不盡相同，但出發點都是為了孩子能健康成長，順利成才。

然而琴童的年齡、學識因素決定了他們的認知程度不足，往往理解不了家長的一片苦心，不能建立明確的學習目標，再加之沒有足夠的藝術環境的熏陶和影響，兒童學習鋼琴的興趣和良好動機缺乏持續的推動，這種無目標的學習如同不添加燃料的發動機，僅有的學習熱情耗盡，厭學情緒的產生是可想而知的。

(二)缺乏足夠的意志力

鋼琴彈奏是一項複雜的操作，是腦、手、體的綜合運動，要想達到一定的彈奏水平，除了受教師的彈奏水平、教授方法影響外，更多地需要學童多次反複地練習。對同一件事項的多次重複，對絕大多數成年人來說都是十分枯燥的，何況是兒童。

現在的孩子大多是獨生子女，在家庭中受到寵愛，吃苦較少，缺乏應有的意志鍛煉，加上學琴兒童大都年齡不大，有貪玩的天性，使得這些兒童在學琴中一遇到困難就會叫苦連天，鬧情緒要放棄學習。同時，有些家長面對這種情況采取鼓勵少於順從的取向，心疼孩子叫苦，很隨意地就順從孩子的要求而放棄學琴，導致很多孩子在學琴不久就中斷了學習。

(三)家長急於求成

學琴兒童本來就是在完成沉重而繁雜的學習任務之餘來學習鋼琴彈奏的。一些家長在輔導孩子練琴的時候較少考慮孩子的辛苦，缺乏耐心，以大人的標准嚴格要求孩子，希望孩子在短時間內就做到十全十美，快速取得好成績，所以經常性地批評、責罵甚至體罰孩子，忘記了兒童愛玩的天性，一味地加大兒童學習鋼琴的時間，使他們產生逆反心理。

(四)教師教學態度和方法存在問題

鋼琴是一門藝術性和技術性均很強的學科，在教學過程中必須遵循循序漸進的原則，結合不同兒童身心發展特點，因材施教，逐步提升。老師是否給予兒童正面引導，是否能夠運用恰當的教學方法都直接影響到兒童學習鋼琴的興趣。

有的老師奉行“嚴師出高徒”，一味地嚴格要求學生，這雖然有助於琴童彈奏技術的提高，但是如果學生學琴時經常受到老師的責罵、批評，那極易產生厭學情緒;有的老師不能准確地把握學琴兒童的身心特點，對鋼琴教學規律和教學方法缺乏足夠認識，講授內容過多過深，不僅不能對兒童提供幫助，反而引發兒童的畏難情緒。

(五)社會大環境下不良風氣的影響

一段時間以來，一些不良的現象在兒童課餘學琴中存在：盲目拔高、相互攀比;不停地比賽、考級;為比賽考級而教、為比賽考級而學。這種不良風氣的蔓延，使得部分學琴兒童、家長、老師迷失了學琴的正確方向。加上平時文化學習的繁重，讓孩子在心理和體力上感到疲勞，從而更加厭倦鋼琴學習。

二 改變兒童鋼琴學習厭學的對策

(一)明確學琴目的

學琴前，家長應該給兒童做些准備工作。例如與孩子一起聆聽音樂、看音樂會，觀賞鋼琴比賽等，多給兒童介紹一些音樂常識和鋼琴常識，有意識地向孩子灌輸學習鋼琴的意義。讓兒童懂得，學習鋼琴彈奏可以獲取更多音樂知識，提高音樂的鑒賞能力;將會豐富自己的人生，同時還會給自己、家人和朋友帶來很多快樂，以此激發兒童學琴願望。

若家長只注重設定學琴的目標和計劃而忽略了學琴的內在動機和興趣的培養，幾乎已經注定了孩子不可能堅持學琴。正如孔子說的“：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”家長的任務就是要促使孩子變“要我學”的被動狀態為“我要學”的主動狀態。當然學琴前也要讓孩子意識到學習鋼琴並不是很輕松的事情，遇到困難是常事，不然學琴後孩子可能會認為家長在騙自己。大人可以通過講各個鋼琴家刻苦練琴的小故事讓孩子明白只有吃得苦、有毅力的人才能學好鋼琴。學琴前讓孩子做好吃苦的思想准備，避免未預料到的辛苦可能對兒童學習興趣產生的乾擾，是讓兒童堅持學習目的，增強學習動力的有效手段。

(二)養成良好的練琴習慣

再有天賦的孩子在相對枯燥的練琴過程中都會喪失新鮮感，一旦學琴時間長一點，甚至有的兒童僅三五個月就開始有點厭倦，這是正常現象。家長不能因為孩子臨時表現出沒興趣，而盲目判定孩子缺乏這方面的發展前途，隨意中斷學習，既然確定學琴就應該堅持下來。把孩子每天練琴的時間嚴格固定下來，不要輕易變動，養成良好的練琴習慣，在規定的時間裏不允許做任何與此無關的事情，諸如喝水、上衛生間之類。借助規律的作用，使孩子逐漸養成習慣，從而保證練琴的穩定性和連續性。

學鋼琴不可避免地要彈奏一些不那麼有趣的基本練習曲，此類曲子更容易觸發兒童的厭倦。這時候家長應配合老師，給孩子講明練習目的：只有掌握了技術要領，才能彈奏更優美動聽的曲目。當孩子練習過程中出現瓶頸狀態，反複彈奏也無法達到目的時，要告知他們這是正常現象，只要再堅持努力一下，一定會取得進步。鋼琴技術非經持久的日日磨練，難以掌握“。

當孩子純屬因懶惰，貪玩，任性而無理不練琴時，就應在講清道理的同時，施之以適度的壓力，也就是非練不可。”當這種情況出現時千萬不能因為寵愛孩子而放縱他們。應該充分讓學童明白只有堅持做好每件事才能獲取成功，得到大家的尊重，這樣不僅訓練了孩子學琴的技藝，更培養孩子吃苦耐勞的意識，這將是兒童成長經歷中最可貴的財富。

(三)努力營造輕松愉快的學習環境

孩子厭學心理的產生與教學環境或家庭環境緊張、不協調有直接關系，教師和家長如果經常發怒，就容易引起學生對練琴的反感，高壓政策給孩子個性的健康發展帶來的多方面的危害。教師在教琴時要盡量讓課堂輕松愉快、豐富多彩。教師要多與兒童交流，建立平等可親的關系，用語言去說服兒童學習，讓兒童把學琴當成一件樂意接受的事。家長的心態也要擺正，家庭氣氛要輕松、成員要平等。

多用贊賞和肯定的姿態面對學童的進步，對學童的不足和暫時的困難多加包容，多給孩子以微笑和鼓勵;當孩子學琴疲勞時應該讓孩子適時休息;若孩子在短時間內能夠有效地練好曲目，要給予表揚並提供孩子充分玩耍的機會;條件允許的情況下家長最好能親自參與到孩子練琴的過程中來，和孩子共同學習，共同分享學琴的艱辛與快樂。

(四)兒童鋼琴教學應注重科學性與趣味性相結合

兒童的天性決定了孩子們對枯燥無味的內容和呆板的教法都會表示異議，想要克服學習過程中隨時可能出現的厭倦，教師的教學方法和水平極其重要。好的教師應教給孩子全面的音樂知識和規範的演奏技巧，培養孩子的綜合音樂能力;並根據每一個孩子的各自情況，寓教於樂，正確引導。從兒童的實際出發，有針對性的科學施教。

首先要選擇合適的教材。如《中國兒童鋼琴教程》(應詩真編著)，《幼兒鋼琴教程》(李斐嵐、董剛銳編著)等這些都是被大家認可的很好的兒童鋼琴教材。在兒童鋼琴教學的啟蒙階段筆者還選擇了老師、家長、學生三位一體鋼琴初級教程《指尖上的芭蕾》(李卓編著)。

這本書最大的優點就是集音樂知識、中外經典兒童樂曲、彈奏方法、樂曲介紹為一體，用生動形象的語言，以孩子們能夠接受的方式講解出來，借助配有圖畫和文字解讀的世界經典名曲譜例，喚起兒童的想象力，並且保持孩子們對音樂的好奇心和對鋼琴學習的興趣與動力。通過兒童能夠理解的想象空間，使孩子們獲得各種不同的音樂知識。同時這本書對教師的教學和家長的輔導都很有幫助。

教師的教學方法應靈活多樣。面對初學兒童，可以嘗試以興趣入手“先會彈，後專業”的教學理念。例如在訓練4、5指練習時，筆者選擇了法國兒歌《小星星》，這是孩子們都熟悉喜愛的一首歌曲。先不講手型方法，讓學生彈出來。

當孩子很快把旋律彈出來後，發現4、5指不聽使喚，音彈不響時，這個時候再從聲音入手，指導學生注意手型、觸鍵，並適時配以《哈農》針對性的練習。當孩子有了一定的興趣，再恰當引入相對枯燥的基本功練習，並告知只有通過這種訓練才能彈出更多更好的曲目，孩子才樂意接受，以此應對學琴的枯燥期。

教師還應學會在表揚中點評。“當教師為學生的演奏做點評時，注意力不應放在挑錯上，要從表揚孩子取得的成績開始，然後再指出需要改進的地方。無論學生彈得再糟糕，也要找出學生彈得好的地方開始點評。”這些理念老師也要善於和家長溝通，全方位保證兒童的正常學習。兒童鋼琴教學是一個複雜而艱難的過程，教學中應注重科學性與趣味性相結合，才能有效地促進兒童學習鋼琴。

(五)相關機構做好正面宣傳教育

教育部門、學校、文化藝術機構、電視媒體等相關機構應通過各種方式，正面宣傳藝術教育的根本目的，引導藝術教育健康發展，制止錯誤觀念，指導家長、老師如何科學引導孩子學琴，從而營造一個良好的外部環境。具體措施有：規範比賽考級制度，強調藝術性、科學性;取消商業性庸俗化的比賽;提高老師素質的考核，對不符合要求的教師取消教學資格;嚴格審查教育機構，規範藝術學校類機構的宣傳和管理;規範行業宣傳導向，嚴格制止跟風攀比現象。同時，學校應切實做到減負，減輕兒童學習壓力，減少家庭作業，保證兒童藝術學習的時間和空間。

三 結論

兒童在學習鋼琴的過程中出現厭倦現象是正常的，符合兒童身心發展的一般規律，當然，產生厭倦的原因也是多方面的。家長、教師、社會各方面不要對此一概否定，妄下結論，做到既重視，又不緊張，對厭學琴童具體情況具體分析，引導、幫助、教育琴童盡快克服障礙，走出困境。只要家長、老師和社會齊心協力，鋼琴教育健康良好發展，才能真正達成藝術培養的真正目的，吸引更多的兒童參與到鋼琴彈奏的學習中來，為國家社會培養更多的基礎音樂人才，提高國民素質，提升全民藝術水平，進而為國家、為社會培養更多高素質的音樂人才貢獻我們的才智。